[SPEAKER_06]: La reunión se llevará a cabo en persona en Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, así como mediante participación remota en Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 15 y Verizon 45 a las 4:30 p.m. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando el siguiente enlace o número de llamada. Puede llamar marcando 1309-205-3325 y, cuando se le solicite, ingrese el ID de la reunión. 928-4391-6441. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a medfordsc a medford.k12.ma.us. Quienes envíen deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. La agenda es la siguiente: presentación sobre el presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford para el año fiscal 2024 al Comité Escolar de Medford para las solicitudes de financiamiento del año fiscal 24, revisar los gastos pasados y los fondos restantes de ESSER del año fiscal 24 y analizar las prioridades estratégicas del distrito con respecto a los apoyos equitativos. Se lo entregaré a nuestro superintendente de escuelas, el Dr. Maurice Edward-Vinson.
[SPEAKER_00]: Mayor, roll call.
[SPEAKER_06]: Miembro Ruseau.
[SPEAKER_00]: Pase lista.
[SPEAKER_06]: Votación nominal, por favor. Gracias.
[SPEAKER_00]: Gracias. Miembro Graham.
[SPEAKER_06]: Aquí.
[SPEAKER_00]: Miembro Hays, ausente. Miembro Kreatz.
[SPEAKER_02]: Aquí.
[SPEAKER_00]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_02]: Aquí.
[SPEAKER_00]: El miembro Mustone está en Zoom. En Zoom. Aquí. ¿Miembro Ruseau? Presente, y el alcalde Lungo-Koehn.
[SPEAKER_06]: Estoy presente, ¿y el miembro Hays? Está presente. Presente. Siete presentes, cero ausentes.
[SPEAKER_04]: Buenas noches.
[SPEAKER_01]: Sólo estoy esperando a que suban la plataforma de diapositivas.
[SPEAKER_04]: Un momento.
[SPEAKER_01]: Thank you, Dr. Cushing. This evening, I'm going to be presenting before the committee this budget update. And based on questions that came in from the members and were asked last week, I have attempted to respond to provide answers for the majority of the questions. So I'm going to start the presentation. Thank you, Dr. Cushing. So the first thing, for those of you in the community who are just joining for the first time and are not certain how school budgets function and the different funding streams that are available to school districts, this slide shows that these are the different ways that funding comes. The Commonwealth of Massachusetts, the governor's budget, submits an allocation to the municipality. That funding goes to the municipality, the city of Method, and the city of Method's chapter 70 allocation, that's what the city, local aid, local contribution, that's what comprises the city's funding sources. Based on the allocation from the city, that funding funnels and goes to all of Medford Public Schools. And it allows us to address our district priorities and goals, departmental priorities and goals. It includes the superintendent's recommendations. This process, the budget meeting process, which is a multi-step process, school committee requests. We receive again the municipal appropriations and then eventually school committee adoption. Also federal funding is involved in this process. And the federal government provides supplemental grants and again it's intended to supplement, not to supplant. So we receive federal and state grants, our title grants, our Perkins grants, our IDEA grants at the time of the pandemic. the additional COVID-19 grants. And I want to state that these allocations, the federal government grants, they fluctuate. So it does not remain the same exact amount every year. Sometimes there's a slight increase and sometimes there is a decrease. So I just wanted to say this is kind of where the funding streams kind of come from that come to the district. Next slide. In particular, for Medford Public Schools, all of our funding sources are as follows. The general fund allocation, which we talked about the Chapter 70 allocation. Grants, again, IDEA title grants. ESSER, which is one time funding source. And the fourth funding source is revolving accounts. The revolving accounts are accounts that are based out of Medford Public Schools. It's not part of the official operating budget, but it is a funding source that we do use. So everything that is happening within the district comes from these four funding sources, so I hope you can see that there are funding sources coming from these four areas. Thank you, Dr. Cushing. So in response to the budget process, right now we are at April 10th, and there were several steps that have already taken place. The school committee has approved the district's strategic plan. There were budget surveys that were administered during the month of March that went to school committee members, department heads, administrators. We are now in the process of having budget meetings discussing funding and where we are. And right now we're at our second budget meeting. This process will continue where the superintendent will give formal recommendations coming up at the May 1st meeting. School committee will formally put in their requests by the May 15th meeting. And in this context, the municipal appropriation was given to us a little earlier. So I do need to slide that block up forward. The committee will adopt it in June, and there will be implementation in July. July 1 is the implementation of the new fiscal year. So the previous budget objectives at our April 3 meeting, which was just a week ago, it was the introduction to the budget process and reviewing our FY 23 allocation. Today we will be looking at some funding requests, reviewing the available FY 24 ESSER funds and highlighting some priorities. Upcoming on May 1st will be the official recommendations on our strategic priorities for Medford public schools. So our FY23 budget, the budget that we are currently in right now, we were allocated 68,994,776. So these are our FY23 budget numbers that we're currently working with right now. Our anticipated operating budget that was given to us from the municipality is $71 million for FY 24 budget numbers. So our anticipated operating budget to be approved in June is totals a $1.7 million increase over the operating budget that we received last year, which is the equivalent is a 2.5% increase for this coming fiscal year, FY 24. One of the key budget drivers, which I will talk about later, is our employment agreements. And just for a refresher, our FY22, based on our contracts that were settled, 2.5% increase for FY22, 2.5% increase for FY23. and for FY 24, 2.5% plus an additional 1% on the 100th day of school. So again, we're talking about a $1.1 million fixed cost increase based on FY 23 increases, and that is inclusive of the teachers only. I reviewed some of the fixed cost increases, and again, I wanted to just go back to kind of restate some of the fixed costs that we know are going to increase and where some of them are going to have impacts on this budget process. So we are aware that for FY24, which starts on July 1, that our special education costs are going to increase, and that projection is around $1 million. And again, that is a projection because we know that there is an unanticipated, unknown piece to those numbers. Our FY 24 contractual increases across the board, our increases to personnel, we are anticipating that at a $3.3 million increase. A significant portion 2% in FY 22 and 2% sent in FY 23 of these increases were incorporated into our last two budgets in anticipation of our negotiations. still with FY23 and 24 increases, exceeding the budgeted amounts, that has really impacted our flexibility that we previously thought would have been, that we previously thought would have existed. For FY 24, we do have anticipated vendor increases. And I'm saying anticipated because we are still working on some numbers for outside contracts, transportation, and maintenance. So those are anticipated, but we know it's going to increase and not decrease. And we are still working on additional CBAs for our custodians, our monitors, our administrators, our security monitors, and our food service workers. Here is another way of looking at our anticipated increases. And I will kind of restate this again later in the slide. Out-of-district tuitions, we're expecting again from 3.7 million, which was allocated for this year, FY23, we're expecting that increase to be approximately 4.2 million. Again, that number can fluctuate our transportation and van services as a 10% increase there from 1.5 million. We are expecting or anticipating approximately 2.24 again that number can fluctuate. Our transportation and school bus, our big yellow bus transportation, we anticipate going from 1.2 million to approximately 1.25 million. And again, we are looking at that anticipated that our current contract and also looking at the possibility of other contracts to look to see what's going to best meet the needs of the district. We have a few more anticipated increases, utilities, gas and electric. Those are increasing as well from 1.85 million for FY23. We are expecting it to come in around $2 million for gas and electric next year. And our cleaning contract, FY23, we paid $445,000 for that contract. We are anticipating an increase in that, a similar increase of $45,000 to $50,000 for our cleaning contracts. So I just wanted to say where some of these anticipated increases are coming from. So to total all of that, we're looking at approximately $1.4 million increase in ordinary expenses, things that are non-salary. So a $1.4 million increase in ordinary expenses, a $3.3 million increase in personnel expenses. And those are our settled CBAs. So we are anticipating a $4.7 million increase, which is about 6.8%. So just based on the increases that are in place and our approximations, we would be anticipating a $74 million potential request So there is a gap that we will definitely need to address moving forward. So I want to address the FY23 and FY24 ESSER budgets. I did mention this in our previous presentations, but I just wanna say how some of our ESSER funding is currently being used. for cell and counseling programs, for supervision and evaluation, professional development, for talking points and other subscriptions. And we are doing analyses on subscriptions that are not being used to the highest levels about dropping those. So that number, Although you see a TBD listed, we are really working at looking at the usability of all of the subscriptions, and we're still in the process of calculating those numbers. For our MBTA PASS program, we will probably, this will be one of the areas that we will talk about. We anticipated $150,000. We are thinking we're going to be closer to $202,000 for next year as an anticipated expense. The connectivity fund, we still have as TBD. And for summer programming, we have those listed as TBD. Continuing with our FY 23, 24 estimated budget, we have some numbers that are fairly similar. Currently right now, our engagement specialists. We've had some were engagement specialists we did have a vacancy we had some turnover, and we had some engagement specialists that are not 1.0. They are working in supporting the district, but they are working for us in a point six capacity. So that also attributes for the lower number that you're seeing for behavior specialists were anticipating 130,000. We have the 1.0 reading specialists. If we are to carry two of them on our ESSER funding, it would be approximately 200,000. Our ELL newcomer program, we do have newcomer, we currently have five newcomer staff, and we're looking at that number as well. And then we have another, payout of $, that will be coming out of our funding. Hill for literacy, which is our intensive professional development that we are offering for are elementary educators who are participating in that professional development. We still have it at approximately 90,000. We are working on a final number. But as we have new staff that also come into the school, those staff need to be trained and to come up to speed. So that's taking that into account. And for restorative justice, responsive classroom, those best practices, we have approximately 100,000 set aside to be addressing those professional learning opportunities for our educators. So, our proposed so budget through the calculations. At the last time I presented to you. I had $250,000 that we're showing for the mathematics program that funding, it said the operating And so our ESSER balance right now is 3.2 million for FY 24. And the curriculum, which I talked about, I mentioned at last week's professional, at last week's committee of the whole, our new elementary literacy program. We initially thought the literacy programs were going to be approximately $600,000. In actuality, the literacy programs that are currently being reviewed by the literacy team is in the vicinity of $800,000 to $900,000 for the adoption of the new programs. So we have been awarded $200,000 from DESE as a grant. And depending on which program ends up being selected by the literacy team, we would still have an estimated cost of approximately $600,000 because the cost of the programs that are being considered are significantly more. So I just wanted to provide that clarification that two of the programs that made the final cut are 800 and 900,000 respectively, and the literacy team is working diligently to pick the best program for Medford. So it would still be an ask of 600,000 to potentially 700,000. If the most expensive program is selected so I just wanted everyone to put a little pin in that number to know that that is something we are thinking about. Again, the restorative justice, which we talked about on the previous slide, bystander intervention at the secondary level, that's approximately 100,000, and the Hill for Literacy, again, which is our professional development programming at the elementary levels, and would be supporting, through our partnership with them, whichever new literacy program is selected. With that, that's a slight modification from 1 million, we could say to almost 800,000 but if we do go with the more expensive program. Instead of 600,000 that number would be 700,000. 800,000 900,000 so we're still kind of creeping very close to the 1 million mark. We do have 3.2 million allocated for FY 24. So a special request last week was to show the ESSER funding that Medford Public Schools received. ESSER 1 we received, we were allocated $668,052. Zero, as of right now, the end of year, fiscal year 23, that ESSER 1 funding is at zero. ESSER 2, we were awarded $2 million 372,520, and as of right now, that is also at zero, the balance remaining. ESSER III, we have 5,309,620. Our anticipated balance at the end of this year will be $3.2 million. So our total allotment allocation for ESSER funding to the Medford Public Schools was $8,350,192. In response to the mayor's question about so three funding all so three funding must be spent by September 30 2024. That is during the first quarter of FY 25 because the new fiscal year would start on July 1 of 2024. So we have also begun thinking about that and looking to see for some of the programmatic needs. such as the costly literacy program that we're going to be bringing on. We know that we have the $250,000 balance of the math that we're paying out of the operating budget. But even if we were to try to leave 3 quarters of a million, approximately $750,000, left on ESSER funding three to carry us over, it could help to defray the cost of some of the programs. So again, it's just a possible suggestion as we go through this budget process and we look at what is ahead of us. So our FY budgetary priorities, which I talked about last week, I, I have highlighted two sections for the committee under strategic staffing investments focused on our most vulnerable learners. We have identified a necessary need, not an optional need to provide an additional occupational therapist, and an additional speech and language pathologists, so the OT and SLP, a 2.0 FTE. Those positions are needed for our IEP needs. We've seen significant increases in speech and language and OT with our youngest learners that are in our MEET programming. And so in order to balance the needs and balance the caseloads, that was an identified need that we need to have in place for next year. In addition to the literacy interventionists, maintaining social workers and adjustment Councilors, the expanded school day staff under professional development and specialized training, which I talked about, building-based professional development, district-wide professional development, that is critically important for us to continue to sharpen our skills so that we can really provide the best education for our students. And summer programming, which is grant dependent, but we want to continue to provide summer programming, and we are going to continue to pursue any additional grants that Desi may offer for literacy, math, fine arts, and cell. programs to our traditional array of summer programming options, and then under miscellaneous departmental supplements. I mentioned it before, but I'm going to stress once again that as part of the signed CBA with the teacher's contract, we have a challenge at the high school with the five day schedule on the vocational side and the comprehension comprehensive side, having a six day schedule. And although the two schools are merged and they are one school. We're still having a six day schedule and a five day schedule that do not speak to one another. So we have looked into high school scheduling consultants and the best rate that we received thus far is $64,000. So we are looking at other options, but our reputable consultant is $64,000. And that is required as part of the negotiated contract. but we would need to have this schedule completed by the spring of 2024 in order for the schedule of the high school students, by the time scheduling comes along for us to have what the new schedule would look like for the day. So again, that would involve minutes changing, how long the blocks are, and it's a very, critically important and comprehensive process. Also, as part of the agreed contract. When we change the schedule at the elementary level, and we sunsetted the early release Wednesdays. And we added the half days as part of that sun setting of the early release Wednesdays. There was a need for for additional specialists. So, that is not. wish or want, it's something that is truly needed. We will need four additional specialists in order for the elementary schedules to function. So I highlighted those two sections in bold so you can just see that those are 6.0 FTEs that were added from last week to this week. So, as, as a result of looking at all of these. Looking at what's before us, we realize that as a district, we're also going to be looking at where we can reconcile. Is there a reconciliation process? Where is there waste? For example, I know member Graham mentioned that about like if the subscriptions aren't being used. So if there are areas for reconciliation, We are looking at those areas right now very carefully to make truly informed decisions. So, looking at our budgetary capacity, where we can find savings with those instructional materials. If there are areas where grade level strands need to collapse that if there is a very very low class size to really start looking at areas to reconcile, so that we are able to bring in all of the new things that we would like to bring in for next year. Identification of external funding sources as appropriate. Identification of revolving funds. As I mentioned, it is a funding source not to supplant, but to support work that is happening. And sometimes looking at potential reduction in positions where necessary. That is something that we may need to be looking at. and looking at identification of capital expenditures appropriate for one time funding sources, if that is something that we are able to look at. And last but not least, possible deferral of some strategic priorities. So we have that listed as well. So our FY 24 budget drivers, I shared this with you a year ago, not a year ago, I'm sorry, last week, but I want to share what we know our growing student needs, cell, social, emotional learning, and we also are stressing the importance of intervention. Our biggest arrow, our rising costs and expenses, our new CBAs, our collective bargaining agreements, our MOAs. We've ratified the teachers, the nurses, the paras, our secretarial, carpenters, Kids' Corner. And to be determined, we are still working on our administrators, our admin, our custodians, our monitors, and cafeteria. And using special revenue funds, we are using ESSER, which is one time, but we're also using grants. And where necessary, not to supplant, but to supplement, we would use our revolving accounts. So that is just an additional budget driver. I just want to reiterate that message. As a district, we are going to continue to look at keeping students at the center of all that we do. We're gonna keep students at the center of our decision making. We're gonna provide data to support student-centered learning. Educators, which I've highlighted before, we are still providing them with important, necessary professional development. We wish to continue to partner with our community to support our students. families and caregivers to partner with the district. And our goal is always to be preparing our students for college and career. And we want to continue to thrive and create a true sense of belonging for all of our students. And again, tiered, multi-tiered system of support Tier one, addressing all students. Tier two, for our at-risk students. Tier three, for those that are our most vulnerable, our highest risk students. So we're always keeping that in mind, that we're trying to meet the needs of all of our learners. And all of our strategic priorities are based on our strategic plan. And our priority number one is implementing implementing curricular assessment instructional strategies to support all of our learners priority to. is building culture through community engagement. Our priority three, looking at equitable supports for our students, both academic and cell, meeting the physical needs of our students. And priority four, looking at our infrastructure and providing supports for all of our students, safe and supportive learning environments. So those are our ACEs. And so my final slide is our Q&A ending with our students. And I am prepared to respond to questions from the committee. Mayor?
[SPEAKER_06]: ¿Miembro Russell?
[SPEAKER_00]: Gracias. Agradezco la presentación, me siento mucho más consciente de nuestra situación que la última reunión. Tengo suficientes preguntas para mantener a todos, al resto de nosotros, activos durante una hora más. Las prioridades presupuestarias no tienen una cifra en dólares en ninguna parte y no están incluidas en ningún total, ¿estoy en lo cierto?
[SPEAKER_01]: Sí, las prioridades presupuestarias no están ahí. Y eso sería con el...
[SPEAKER_00]: Aún no están trazados para ti. Gracias. Solo quería traducir los ahorros en materiales educativos para que los PTO vuelvan a comprar papel. A veces las cosas suenan muy diferentes a como suenan en la vida real.
[SPEAKER_01]: ¿Puedes decirme de qué lado estás?
[SPEAKER_00]: Estaba en tobogán, perdóname, 19. Sólo estamos hablando de cómo ahorrar dinero. Tengo una lista de cosas. Definitivamente esta no es una lista completa. Estas eran cosas que creo que muchos de nosotros esperábamos que sucedieran el próximo año. Director de Comunicaciones, ese puesto supongo que ya no existe.
[SPEAKER_01]: No, el puesto de Director de Comunicaciones y Finanzas todavía están abiertos. Bien, ¿entonces será necesario agregarlos en algún lugar como costos adicionales aquí también? Sí, esperamos tenerlos, diría el Director de Comunicaciones, terminaría siendo como un, porque eso no se percibiría como algo nuevo, porque tenemos un retiro que se avecina, entonces eso, ojalá uno lo hiciera,
[SPEAKER_00]: Sin embargo, creo que el salario ciertamente será dramáticamente más alto. El plan de estudios de salud, ¿deberíamos simplemente renunciar a él para el próximo año?
[SPEAKER_01]: No, para HECAT todavía estamos avanzando.
[SPEAKER_00]: Quiero decir, estoy en el comité HECAT. Cualquier plan de estudios que compremos, o los hay gratuitos incluso que no están mal, no sirven de nada por sí solos. Se necesitará una gran cantidad de dinero para capacitar al personal. Cientos de miles es un mínimo, supongo. No lo sabemos porque no hemos llegado tan lejos en el proceso, pero no podremos llegar al punto en el que dejemos de enseñar un plan de estudios de salud perjudicial, que es lo que tenemos ahora en Medford. Y uno de los profesionales de nuestro comité dijo que si no pudiéramos enseñar nada, sería una mejora con respecto a lo que tenemos como plan de estudios. Ahora diré que es probable que el personal no esté siguiendo el plan de estudios y lo esté haciendo mejor, pero el plan de estudios aprobado en este momento es perjudicial. Así que no me importa lo que cueste un nuevo plan de estudios de salud, cuando los profesionales en educación para la salud nos dicen que lo que tenemos sería mejor si simplemente Permitir que los niños vean todo YouTube o jueguen un videojuego en su clase en lugar de aprender lo que creemos que se les debería enseñar. Eso es realmente sorprendente. Así que espero que el plan de estudios de salud lo logre. Supongo que el profesor de teatro del que escuchamos con mucha alegría en la última reunión no estará en la lista.
[SPEAKER_01]: Así que realmente estamos pensando de forma creativa. Todavía nos gustaría que se ofreciera teatro en el distrito. Así que vamos a mirar Con la reconciliación, también veremos de manera potencialmente creativa a algunos de nuestros empleados existentes. Quizás no termine siendo 1.0, pero aún así queremos poder ofrecérselo a los estudiantes. Por lo tanto, estamos en el proceso de tratar de buscar otras formas en las que aún podamos ofrecerles a nuestros estudiantes esto como otra oportunidad para ellos y considerarla. Para que otra vez esté quieto, Estamos comprometidos a brindar la mayor cantidad de oportunidades para nuestros estudiantes.
[SPEAKER_00]: Gracias. Haré una pregunta más y luego haré una pausa para las demás. Deje que otras personas hagan preguntas. ¿Cuántas personas están empleadas actualmente que están sobre fondos vencidos, porque cuando miro a otros distritos, están tratando de hacer, ya sabes, no la mayoría de los distritos, pero otros distritos están tratando de hacer presupuestos de dos y tres años, lo cual reconozco que parte de ese proceso es, de hecho, Teórico porque el dinero aún no llega. Pero, sabes, estamos a un año de tener a todos los que pagamos desde ESSER en la calle. Y aunque me preocupo mucho por ellos, en realidad me preocupo en mayor medida con los servicios que están brindando a nuestros estudiantes que simplemente dejarán de ser necesarios, se detendrán por completo, porque no serán empleados aquí, estamos hablando de cinco personas, estamos hablando de 50 personas. Y reconozco que es posible que no tenga el número, pero si podemos obtenerlo para la próxima reunión o en un informe. ¿Cuántas personas trabajan para nosotros a las que se les paga con fondos y? ¿Y cuáles son sus posiciones y qué hacen? Porque me gustaría saber que este es el próximo presupuesto que enfrentaremos, pero es muy relevante ahora porque cuando tomamos decisiones sobre qué para cortar ahora. importa si estamos, ya sabes, ¿cortamos un poco aquí? Si el año que viene realmente necesitamos cortar un gran trozo de algo para poder permitirnos retener a estas personas críticas. Y realmente no entiendo, no tengo una buena idea de a quién le estamos pagando por los fondos de un inversor y cuáles son esas posiciones. Y dejaré que mis colegas hagan preguntas antes de regresar. Gracias.
[SPEAKER_03]: Miembro Hays. Gracias. También me pregunto sobre el nuevo plan de estudios de alfabetización. La misma pregunta que acaba de hacer el miembro Ruseau sobre el plan de estudios de salud. Definitivamente vamos a necesitar entrenadores de alfabetización o algún otro tipo de desarrollo profesional para acompañar el nuevo plan de estudios o, ya sabes, es Vamos a gastar mucho dinero en un plan de estudios que no se implementará plenamente si los docentes no cuentan con el apoyo que necesitan. Entonces, ¿eso también está incluido en este presupuesto o es otra cosa que vamos a intentar descubrir cómo hacer que suceda?
[SPEAKER_01]: Por lo tanto, con nuestra asociación con Hill Hill brindamos capacitación y asesoramiento. No sé si Sr. Lucy quiera compartir un poco de los apoyos que nos ha brindado. No tenemos un número total de. entrenadores por el momento, ¿es algo en lo que necesitaríamos agregar un entrenador de alfabetización 2.0? Así que no tengo una cifra concreta para ustedes, pero sí quiero que puedan decirlo sobre cómo implementar un nuevo programa y brindar desarrollo profesional en la capacitación de maestros.
[SPEAKER_05]: Sí, quiero decir, como mencioné antes a los miembros, Hill for Literacy ha podido brindar un nivel de capacitación Por ahora, este año K a tres miembros del personal, pero predominantemente se ha centrado en K a dos. Eso continuará durante el próximo año, pero en términos de lo que estás hablando específicamente, no creo que eso se refleje en este momento en puestos de entrenador adicionales para el distrito. Ciertamente podemos mirar creativamente y es una necesidad en el futuro, pero ahora mismo tenemos la útil pieza de alfabetización.
[SPEAKER_03]: ¿Brindan capacitación, brindarían capacitación específicamente en torno al nuevo plan de estudios o seguirían brindando capacitación en torno a la equidad porque comencé a analizar estos planes de estudio, son enormes como todos lo son? Hay tantos componentes y tantos. Lugares donde los profesores van a necesitar algo de apoyo y comprensión, ¿qué implemento? ¿Qué necesito ignorar? Quiero decir, sin el entrenamiento, estoy realmente preocupado. Vamos a gastar mucho dinero en un plan de estudios muy necesario que no se implementará correctamente.
[SPEAKER_05]: Escucho eso y comparto esos comentarios. Entonces parte de la subvención que acabamos de recibir, lo cual es maravilloso, la subvención de materiales de alta calidad del Departamento de Educación. Recibimos $200.000, que es el umbral más alto que entregaron a los municipios. Puedes verlo en el sitio web. Parte de esa subvención también incluye el entrenamiento. que viene junto con parte de la compra del programa. Y Hill for Literacy es un proveedor aprobado a través del Departamento de Educación, por lo que nos ayudarán a implementar el nuevo programa.
[SPEAKER_03]: El tipo de entrenamiento que brindan, ¿es alguien que realmente está alojado en el edificio? Quiero decir, cuando piensas, obviamente, cuando piensas en un entrenador que contrataríamos como sistema escolar, con suerte, en teoría, tendríamos uno en cada edificio para ayudar. en todos los niveles de grado, su hogar sería el edificio.
[SPEAKER_05]: Esa es la esperanza y el sueño. Todavía no he llegado a ese nivel porque todavía estamos seleccionando el programa con Hill for Literacy, pero supongo que no serán una persona dedicada todos los días de la semana. En este momento, tal como es el modelo de capacitación con Hill for Literacy, están en cada edificio dos veces al mes.
[SPEAKER_03]: Dos veces al mes. Dos veces al mes. Eso no bastará para un nuevo plan de estudios de alfabetización completamente nuevo. Y sé que estás trabajando duro. Entonces, por favor, esto no va dirigido a ustedes, pero solo les voy a decir a los poderes fácticos que eso no será suficiente para un nuevo plan de estudios de alfabetización. Simplemente no lo es, especialmente cuando hablamos de implementar la ciencia de la lectura. Sé que los profesores ya están aprendiendo eso a través de ECRI, pero ya sabes, es una masa completamente nueva de materiales. También es un estilo completamente nuevo de enseñanza o turno pedagógico dos veces al mes. Y eso sería para cada escuela.
[SPEAKER_05]: Todavía no he llegado a ese punto porque en este momento todavía estamos revisando los programas, pero ese será el siguiente nivel de trabajo después de que hayamos seleccionado un programa. Bueno.
[SPEAKER_07]: Punto de información. En la diapositiva 16, que cubre algunas de las formas en que planeamos gastar ESSER el próximo año. ¿Estos montos incluyen el desarrollo profesional? Porque parece que sí incluye el currículum y la salud para la alfabetización. Entonces solo busco una aclaración sobre si el desarrollo profesional asociado con el nuevo plan de estudios está en esta página como un gasto ESSER o no.
[SPEAKER_01]: Para los espectadores de justicia restaurativa y RJ, los aproximadamente 100.000 sí incluyen desarrollo profesional. Y Dr. Cushing, puede hablar con el espectador que interviene, si es que así es.
[SPEAKER_07]: Me refería al plan de estudios de alfabetización y al Hill para conocer las cifras de alfabetización en esa diapositiva.
[SPEAKER_01]: Sí, los 90.000.
[SPEAKER_05]: El Congreso por la alfabetización lo hará, sí. Así, el Cerro de la alfabetización se sumará al Cualquiera que sea el programa que elijamos, el desarrollo profesional asociado o incluido en el costo del paquete de seis años, Hill for Literacy se suma al desarrollo profesional que brindará el programa.
[SPEAKER_07]: ¿Y los $800.000 de la primera línea incluyen el desarrollo profesional? Sí. ¿Qué recomienda el proveedor del plan de estudios?
[SPEAKER_05]: Eso vendrá del proveedor, sí.
[SPEAKER_07]: Entonces, si estoy leyendo esta diapositiva correctamente, Planeamos pagar el plan de estudios y el desarrollo profesional asociado recomendado para el plan de estudios de alfabetización a través de ESSER el próximo año. ¿Es eso cierto?
[SPEAKER_01]: Una parte, porque ahí era donde decía que estábamos analizando dónde termina técnicamente el dinero de ESSER el 30 de septiembre. que si tomáramos esos 600.000 y potencialmente dijéramos que vamos a pagar 200.000 este año como respuesta y aplazamos 200.000 hasta el año 25, porque el dinero debe gastarse en septiembre y no se puede gravar previamente el salario de una persona, así que si apartáramos un poco de dinero Tendría que estar en un programa, por lo que tendría sentido que el 15 de julio pudiera realizar un pago de $ 200,000 y cumplir con la respuesta como las reglas, realizando ese pago final antes del 30 de septiembre. Nuevamente, eso es solo, ni siquiera lo hice como una diapositiva separada, sino los 3,2 millones que es el saldo actual en este momento. Pensamos que tal vez podríamos reservar 750.000, así que ni siquiera sé si el equipo clave del gato tendría una recomendación que podría surgir para algo que podría ser. $750,000 reservados para ayudar a pagar un poco de programación. Debido a que teníamos $250,000 para las matemáticas, eso estaba en el presupuesto operativo. Pero esta alfabetización estábamos tratando de incluirla en el ESSER porque califica. Así que, nuevamente, dependerá del comité decidir, pero esta era una de las cosas que estábamos analizando.
[SPEAKER_06]: Tiene la palabra el diputado Hays. ¿Tiene algo más, miembro Hays?
[SPEAKER_03]: Hice. Sólo quiero aclarar. Tenía otra pregunta, pero también quiero aclarar que está el desarrollo profesional. Sé que estás preguntando sobre la financiación para eso. Supongo que lo que estoy preguntando específicamente es el coaching, que es diferente al desarrollo profesional. La capacitación continua que los maestros necesitan para tener a alguien en el edificio cuando necesitan solucionar problemas y En realidad, no se trata simplemente de un gasto extra frívolo. Es realmente necesario cuando se implementa un programa nuevo como este. No han implementado cosas como esta en más de 10 años. Tengo información de la silla.
[SPEAKER_06]: Si pudiera hacerte una pregunta, entonces parece que sabes lo que se necesitaría. Y estoy seguro de que la Sra. Kalusi y el Dr. Everton también lo harían. Si estuviera implementando esto, ¿cuánto tiempo necesitarían los profesores capacitación? ¿Estamos hablando del año completo, estamos hablando de varios años?
[SPEAKER_03]: Personalmente, diría que al menos un par de años. Sí, al menos tres años. Es un gran programa. Y como dije, también estamos viendo que no es solo una continuación de lo que han estado haciendo antes. porque cuando entras en esa pieza de K a dos, esa es la ciencia de las lecturas. E incluso más allá de eso, quiero decir, en realidad, al menos el que comencé a mirar ahora, continúa esa parte de la morfología. Y tal vez ya estén haciendo todo eso, pero creo que es mucho más completo que lo que hemos tenido. Y no se puede subestimar el hecho de tener entrenadores allí para asegurarse de que continúen implementándolo. Porque si los profesores no tienen el apoyo, Sabes, ahí es cuando las cosas empiezan a desmoronarse. Simplemente no tienen el apoyo para hacerlo. La otra pregunta que tuve al mirar la diapositiva 19, cuando hablamos de una posible reducción de posiciones, que es una declaración realmente enorme y ambigua, ¿puede darnos un poco más de claridad sobre de qué tipo de posiciones está hablando? ? ¿Estamos hablando de puestos docentes? ¿Estamos hablando de posiblemente puestos administrativos o puestos de director, ¿qué tipo de cosas estás viendo?
[SPEAKER_01]: Tendríamos que mirarlo todo, como tendríamos que mirarlo desde la sopa hasta las nueces. Si hay redundancia o, de nuevo, creo que dije algo sobre mirar el tamaño de la clase, mirar, ya sabes, Si pudiera haber un salón de clases que tenga números de inscripción muy bajos y luego usted sepa que una escuela tiene un tamaño de clase de esta cantidad y otra escuela tiene una cantidad mayor, ¿podríamos analizarlo? sólo tenemos que mirar todas las posibilidades. Entonces, si se identificaran redundancias, se podría decir, ya sabes, no necesito esto, pero necesito agregar eso. Y entonces, ya sabes, justo cuando estás abogando en este momento y diciendo que estás introduciendo un nuevo programa de alfabetización, necesitamos poder tener como entrenadores de alfabetización para apoyar la implementación de un programa completamente nuevo. Entonces, si vamos a agregar asesores de alfabetización, lo más probable es que tengamos que ver dónde podríamos recortar algo sólo para lograr algún tipo de reconciliación. Entonces estaríamos analizando todo el distrito. Por eso solo dice potencial. No significa garantizado, pero basándonos en lo que estamos trabajando en este momento, lo que estamos viendo, estamos tratando de mirar creativamente y ver qué podemos hacer.
[SPEAKER_03]: Se lo agradezco. Sé que esto es difícil. Estas serán algunas decisiones difíciles que tomar. Sin embargo, me pregunto en qué momento empezamos a profundizar en los aspectos prácticos de lo que estás viendo. Quiero decir, ya estamos a finales de abril. Así que supongo que, con suerte, ya habrá comenzado a analizar qué tipo de puestos podría considerar. Me preocupa un poco cuando escucho sobre el tamaño de las clases. Y quiero decir, obviamente, si hay algunos que son muy pequeños, pero espero que podamos Empiece por buscar puestos que no afecten directamente a los estudiantes.
[SPEAKER_01]: Sí, esa es una de las piezas en la que siempre analizamos quién está más cerca de los estudiantes y analizamos las posiciones que no impactan directamente a los estudiantes. Así que eso definitivamente se tiene en cuenta. Pero cuando hablo del tamaño de la clase, no me refiero a aumentar el tamaño de la clase a 35 estudiantes. Pero si tuvieras un salón de clases que tuviera un nivel muy, muy bajo profesor estudiante en un edificio, y luego exactamente el mismo nivel de grado en otro edificio tiene un portafolio más completo, solo mirando dónde podríamos ser más equitativos. Entonces eso es parte del análisis. Esta semana tuvimos reuniones consecutivas y la semana pasada fue corta, así que todavía estamos en el proceso de sacar números y tratar de calcular. Y ahora tener una asignación anticipada clara, la asignación municipal, eso también nos hizo Piense de manera diferente y comience a decir, está bien, tenemos que pensar creativamente porque tenemos un número propuesto. Y entonces tenemos que empezar a ver cómo podemos reconciliarnos, de qué manera podemos reconciliarnos cuando sea posible en las áreas, como todas las cosas que se estaban diciendo, las posiciones que dije que definitivamente eran necesarias. Y algunas de las posiciones de las que acababa de hablar el miembro Rousseau, aquellos puestos que queremos agregar a nuestro cuadro. Va a volver a esas escalas, probablemente debería haberlo hecho, mis escalas volverán para la próxima, diciendo que estamos agregando aquí. ¿Dónde es que podríamos hacer una posible reconciliación si fuera necesario, simplemente siendo prudentes? Y nuevamente, con las suscripciones, si durante COVID, ya sabes, teníamos híbrido, teníamos 1300 estudiantes que eran remotos. Con eso, compramos muchos programas y plataformas en línea. Por eso, algunos de ellos simplemente no tienen la usabilidad que pensábamos que habrían continuado después de la pandemia. Así que estamos entendiendo lo real, Sra. Layden está calculando las cifras concretas reales para nosotros en este momento de usabilidad de los programas para que podamos tomar una decisión informada y decir, ya sabes, tenemos una participación del 30% donde, ya sabes, durante la pandemia, fue del 100%. o 17%. No tiene sentido pagar por un distrito entero si simplemente no recibimos podríamos conservar algo, pero mantenerlo en una capacidad muy limitada. Así que simplemente buscamos aquellas áreas en las que estamos siendo fiscalmente prudentes y sensatos en ese sentido.
[SPEAKER_06]: Miembro Graham.
[SPEAKER_07]: Gracias. ¿Los $74 millones que figuran en la diapositiva 13, ¿Eso incluye al director de comunicaciones? Sí.
[SPEAKER_01]: El director de comunicaciones es eso, nunca lo mencioné porque, um, tenemos una jubilación, así que nosotros. Bueno.
[SPEAKER_07]: Sólo quiero asegurarme de entender qué hay y qué no.
[SPEAKER_01]: Eso estaba dentro, pero podré hacerlo, sí.
[SPEAKER_07]: ¿Incluye la incorporación de un subdirector en la escuela secundaria para llevar el número a cuatro en lugar de tres?
[SPEAKER_01]: Um, entonces estamos mirando. Entonces, actualmente en la escuela secundaria, como lo vemos, técnicamente hay personas que ocupan el puesto de subdirector. incluyendo el lado vocacional de la casa. Así que estamos analizando la escuela secundaria muy de cerca y en nuestra presentación del 1 de mayo, reunión del 1 de mayo, el Sr. Welch presentará una recomendación, sus recomendaciones también para una estructura potencial. para la escuela secundaria, pero hay otras maneras en las que podríamos llegar a la misma cantidad de cobertura adicional, pero tal vez no se complete, podría ser que agreguemos un subdirector adicional, podría ser mediante la adición de un puesto diferente.
[SPEAKER_07]: Bueno.
[SPEAKER_01]: Entonces la escuela secundaria no lo es, la respuesta corta es sí, la escuela secundaria está incluida. Simplemente está ahí, podría haber más de una opción que se presente al comité que se presente como una estructura potencial.
[SPEAKER_07]: ¿Pero los actuales 74 millones de dólares no incluyen personal adicional al que hay hoy?
[SPEAKER_06]: No.
[SPEAKER_07]: Bueno. Y los $74 millones no incluyen los dólares asociados con la implementación de nuestra recomendación del plan de estudios HECAT.
[SPEAKER_01]: No, definitivamente no incluye el HECAT.
[SPEAKER_07]: ¿Y $74 millones contemplan el aumento en los impactos salariales de la contratación de tres nuevos directores y el conjunto de fichas de dominó que eso podría requerir?
[SPEAKER_01]: Entonces, los 74 millones incluirían lo que tenemos actualmente. Puede que no incluya si fuera alguno. Entonces, hay algo de consideración ahí. Entonces, sí.
[SPEAKER_07]: Pero no. ¿Bien? Es decir, no, si tenemos que pagar un centavo más de lo que pagamos hoy, entonces eso no está, no está en los 74 millones de dólares. Aún no.
[SPEAKER_08]: Bueno. Punto de información, señora.
[SPEAKER_06]: Punto de información, miembro McLaughlin.
[SPEAKER_08]: Solo a la silla, tengo curiosidad si me aclaras las fichas de dominó que mencionaste que podría tener el efecto directores de secundaria, ¿a qué te referías?
[SPEAKER_07]: Creo que cada vez que traemos gente de distintos niveles, gente que ha estado en el distrito durante 20 o 15 años, Mire el aumento de salario que le estamos pagando a alguien que acaba de entrar por la puerta y dice: ¿Y yo? Así que se produce una serie de fichas de dominó y, sobre todo, está absolutamente presente en este momento en el mercado porque la gente no está dispuesta a trabajar por los precios que antes tenían. Por eso tenemos una reserva de mano de obra muy escasa, tenemos mucha presión del mercado y creo que tenemos que estar preparados. Los nuevos directores de escuela secundaria ganan al menos $40,000 más que el director de nuestra escuela secundaria. Así que eso es sólo un hecho. Y si queremos un director de escuela secundaria, vamos a tener que lidiar con ese hecho de alguna manera. Y luego eso crea toda una serie de consideraciones que debemos tener en cuenta. Lo admito, me resulta muy difícil procesar lo que decimos que es nuestra recomendación versus lo que decimos que es nuestro enfoque de tijeras apocalípticas para llegar al número que probablemente recibiremos de la ciudad. Y me gustaría que pensáramos en cómo dejarlo claro, por ejemplo, qué creemos que necesitamos para administrar el distrito el próximo año. está bien si eso significa que no necesitamos suscripciones, pero las suscripciones ni siquiera cubren remotamente la brecha de la que estamos hablando aquí. Entonces, me gustaría que la presentación del 1 de mayo fuera exclusivamente sobre cuál es nuestra recomendación porque es nuestro trabajo abogar ante la ciudad y el alcalde para decirle a la comunidad lo que necesitamos para nuestras escuelas. Si no hacemos eso, nadie lo hará. Entonces, creo que realmente nos corresponde a nosotros exponer esto cuidadosamente para que cuando miramos esa lista y decimos, sí, este es el número, sabemos que se refiere a entrenadores de prealfabetización. Sabemos que significa un profesor de teatro. Sabemos que significa dos FTE para OT y logopedia, así sabemos lo que significa. Entonces, cuando tenemos que empezar a tachar cosas de la lista, queda muy claro dónde empezamos y qué decisiones difíciles tuvimos que tomar. Esas decisiones difíciles, el 90% de nuestros costos son personas. Así que esas decisiones difíciles tienen que ver con posiciones en general. Así que creo que el 1 de mayo realmente necesitamos tener una presentación muy clara que diga: aquí está el monto en dólares para nuestras obligaciones contractuales únicamente. Aquí están las incorporaciones. Esto es lo que cuesta cada uno para que realmente tengamos claro lo que estamos pidiendo. Y luego podremos ponernos a trabajar en las decisiones difíciles, que tengo que venir. Sin embargo, todavía no sabemos cuál será el presupuesto consolidado de la Cámara y el Senado, ¿verdad? Tenemos la propuesta del gobernador pero no tenemos casa y no tenemos el presupuesto de medios y arbitrios conjuntos. Lo que sí sabemos es que el estado nos ha dado unos pocos millones de dólares y no todo eso está previsto que llegue a través de los 71 millones de dólares que anticipamos que se asignarán. Entonces, Me gusta pensar que existe una oportunidad para que presentemos un caso allí. Y la ciudad cuenta con 25 millones de dólares en efectivo gratis. Me gustaría pensar que existe una oportunidad de demostrarle a la comunidad que hay una muy buena razón para echar mano de la gigantesca pila de dinero gratis para ayudarnos a superar otro año de escasez. Este es mi cuarto año, mi cuarto presupuesto. Es el tercero el que es malo. Hay mucho de qué hablar ahí, y podemos hablar de eso en algún momento, pero creo que no podemos hacerlo a menos que tengamos claro qué es lo que pensamos que necesitábamos en primer lugar. Y creo que lo que está sucediendo ahora es que todas esas cosas se están mezclando, y creo que es realmente difícil entender lo que estamos tratando de lograr al hacer eso.
[SPEAKER_08]: Así que me gustaría presentar una moción que... tengo una información al respecto también, discúlpenme.
[SPEAKER_06]: Punto de información, miembro McLaughlin.
[SPEAKER_08]: Gracias. Solo en términos de la diapositiva cuatro, Si entiendo correctamente, dice que el 1 de mayo tendremos otra reunión de presupuesto, ¿verdad? Y luego, entre eso y la solicitud del comité escolar, habrá una reunión con las recomendaciones del superintendente, ¿verdad? Quiero decir, eso es lo que...
[SPEAKER_01]: Entonces, el 1 de mayo será una reunión de presupuesto y en la reunión del 1 de mayo presentaré mis recomendaciones formales al comité. De la misma manera que nuestro calendario terminó siendo reuniones consecutivas, Y fue una semana de cuatro días, y tuvimos una reunión el lunes pasado, así que en realidad solo nos dejaron tres días y luego recibimos al funcionario. La asignación prevista. Cuando tuvimos la asignación prevista. I. quería el comité, sólo para poder ver que este es el número previsto que recibimos. Esto es lo que estamos pensando, ya sabes, entre nuestros gastos ordinarios. y nuestros gastos de personal, esperábamos un aumento del 6,8%. Así que sólo quería darle al comité ese número para decirle que estábamos pensando que el 6,8% ascendía a aproximadamente 4,7 millones, por lo que estaba mostrando la solicitud aproximada de $74 millones. Pero nosotros... Creo que todavía tengo la palabra, ¿verdad?
[SPEAKER_08]: Sí, es solo que el punto de información no ha sido respondido. ¿Puedo preguntar de nuevo? Sí, gracias. Todavía no entiendo la diapositiva cuatro, tenemos reuniones de presupuesto, tenemos el 3 de abril, el 10 de abril y el 1 de mayo. Luego, entre la solicitud del comité escolar y las reuniones presupuestarias, hay una recomendación del superintendente para una fecha por determinar. Por eso me confunde cuando la gente dice: La reunión del uno de mayo será la recomendación del superintendente porque este gráfico en la página sugiere que la habrá. tiempo intermedio para una reunión con la recomendación del superintendente. Entonces necesito que eso se aclare.
[SPEAKER_01]: En la diapositiva cinco, lo hice, traté de trazar los objetivos. Mi diapositiva cinco fue un homenaje a usted, miembro McLaughlin, donde simplemente decía que se transmitiera lo que anticipamos que ha estado sucediendo en términos de cuáles han sido los objetivos hasta ahora. Entonces, en la reunión del 1 de mayo, Mi esperanza era presentarles mis recomendaciones en la reunión del 1 de mayo que nos daría tiempo. Y todavía tenemos nuestra reunión de participación comunitaria el 26 de abril. para escuchar a los miembros de la comunidad que quieran brindar comentarios o cosas que les encantaría que sucedieran. Entonces quería que esa reunión se llevara a cabo y simplemente recopilar esos datos adicionales para poder incluirlos en mi presentación el 1 de mayo. Y si necesitamos agregar, Otra reunión, siempre podemos hacerlo también.
[SPEAKER_07]: Gracias. Miembro Grimm y luego Miembro Kreatz. Gracias. En la lista de prioridades presupuestarias, usted menciona que necesitamos cuatro especialistas adicionales para la escuela primaria, pero no describe qué harán. ¿Qué harán? Además de cubrir un lugar en la agenda.
[SPEAKER_01]: Intencionalmente fuimos vagos en ese sentido. Estamos viendo muchas opciones. Estamos mirando a STEM, estamos mirando a STEAM, estamos mirando a la alfabetización potencial. Tenemos un par de opciones sobre la mesa. Estamos tratando de mirar qué especialistas adicionales mejorarán más las escuelas primarias. Así que no sólo por ahora, sino a largo plazo. Esa es parte de la conversación que estoy teniendo con el equipo de la oficina central. Y una de las razones por las que dije STEM es que invertimos mucho en software libre. ciencia, y hemos estado pensando en Stem y diciendo que hicimos una gran inversión en Stem y que también estamos brindando a los estudiantes la máxima exposición a Stem, así que yo. Todavía no tenemos completamente definido cuál será ese puesto en términos de parte de nuestra estrategia más amplia en el nivel primario, pero sabemos que necesitamos 4.0 FTE adicionales para que se asigne uno a cada escuela. para que el nuevo calendario funcione el próximo año. ¿Punto de información?
[SPEAKER_06]: Punto de información, Miembro Ruseau.
[SPEAKER_00]: Cuando seguimos diciendo especialistas, nos referimos a profesores nuevos, ¿verdad? Maestros que están en la MTA.
[SPEAKER_01]: Sí.
[SPEAKER_00]: Bueno. Esa es la confusión, porque los especialistas pueden ser, quiero decir, cualquier cosa. Y simplemente no creo que esté claro eso, no sé si el miembro Graham estaba tratando de preguntar, ¿estamos hablando de cuatro nuevos maestros? Y de eso estamos hablando.
[SPEAKER_01]: Cuatro nuevos maestros, cuatro nuevos maestros para cubrir una oferta que estaríamos brindando a nuestros estudiantes en los niveles de primaria. Gracias.
[SPEAKER_07]: Si miro las páginas 15 y 16, si sumo las columnas sobre el año fiscal 24, obtengo alrededor de $2,000,000 y $2,020,000. Y parece que tenemos 3,2 millones. ¿Significa eso que sólo hemos anticipado el gasto ESSER? todavía faltan alrededor de 1,1 millones. Simplemente me está costando mucho hacer que la suma matemática sume 3,2. No estoy seguro de si se supone que así sea, pero no puedo decir si falta algo o si es simplemente que aún no hemos decidido cómo usar ese millón de dólares restante.
[SPEAKER_01]: Les diría que la diapositiva 15 es nuevamente nuestra mejor estimación de dónde creemos que estamos y tenemos algunos pendientes por determinar. Y estamos mirando por nuestra parte para ver qué tiene que haber en ESSER, qué podría potencialmente estar en funcionamiento, por eso hubo un poco de Un poco de margen de maniobra, no mucho, pero nuestro ESSER actual, cuando hicimos ese cálculo, estaba en 3,2 millones como saldo.
[SPEAKER_07]: Sí, eso es.
[SPEAKER_01]: Y dices que no estás seguro, estás calculando 2,2 millones.
[SPEAKER_07]: Bueno, estoy calculando que lo que planeamos gastar en el año fiscal 24 será de 2,02 millones. Y tenemos 3,2 millones de dólares. Entonces creo que eso significa que todavía hay un millón de dólares sin etiquetar. ¿Es eso correcto?
[SPEAKER_01]: Sí. Sí, eso es correcto. Y cuando nos reunimos, cuando dije los $ 750,000, cuando nos reunimos y tratamos de decir, ¿podríamos llevar algunos de los programas al año fiscal 25? Así que estábamos tratando de ver si no lo hacíamos si no gastábamos los 3,2 millones en este momento durante el año fiscal 24. ¿Podríamos ahorrar 750.000 dólares para ayudar a pagar algunos de los programas y no a las personas? Y de esa manera, ya sabes, eso nos dejaría con un poco de margen adicional para el presupuesto operativo del año fiscal 25, porque A partir del 30 de septiembre de 2024, ESSER III desapareció y no volverá.
[SPEAKER_07]: Bueno. Y mi último comentario es una moción para, entonces me gustaría hacer una moción para que la recomendación del superintendente solo incluya nuestra solicitud al gobierno municipal y que se abstenga de hablar sobre las decisiones difíciles que vienen después.
[SPEAKER_06]: ¿Puedes decir eso una vez más?
[SPEAKER_07]: Que la recomendación de la superintendente, su presentación el 1 de mayo solo contendrá nuestra recomendación para el presupuesto del año fiscal 24 o nuestra solicitud para el presupuesto del año fiscal 24 y que no buscará abordar simultáneamente decisiones que podrían necesitar ser tomadas después del hecho.
[SPEAKER_06]: Punto de información. Punto de información, miembro McLaughlin.
[SPEAKER_08]: Sí, solo una aclaración sobre eso. Entonces, nuevamente, volviendo al cronograma de lo que estamos hablando, si el primero de mayo es la recomendación del superintendente y luego tendremos una reunión pública, ¿verdad? Y luego tendremos una reunión del comité escolar para discutir. Um, solo quiero aclarar si a través del presidente, si el miembro Graham está preguntando eso. Lo que la superintendente presentó el 1 de mayo es su recomendación de no respaldar una asignación porque en realidad no hemos solicitado la asignación en este momento, en ese momento. Así que no lo tengo muy claro. ¿Ustedes me siguen? Sí. Así que supongo que estoy pidiendo cierta claridad sobre lo que realmente pide la moción.
[SPEAKER_07]: Por lo tanto, solicito que la presentación del 1 de mayo sea simplemente nuestra solicitud al gobierno municipal sobre lo que creemos que necesitamos en el año fiscal 24 para operar las Escuelas Públicas de Medford de manera responsable.
[SPEAKER_09]: Entonces, cuando dices, ¿puedo comprobarlo?
[SPEAKER_07]: Sí. Sí.
[SPEAKER_09]: Entonces, cuando dices nuestro, ¿quién es nuestro?
[SPEAKER_07]: El comité escolar.
[SPEAKER_09]: Pero lo que quieren es la recomendación del superintendente. Todavía van a estar deliberando su recomendación. No es nuestra recomendación. ¿Es así?
[SPEAKER_06]: Eso es correcto. Y solo desde el pleno, estamos avanzando hacia mayo, y ha habido una asignación, por lo que tenemos que comenzar a tomar decisiones difíciles o al menos la planificación debe ser realizada por la administración central antes del uno de mayo. cuestión de orden del miembro Rousseau.
[SPEAKER_00]: El comité decide cuál será nuestro proceso, por lo que recibir un memorando que nos diga lo que vamos a recibir por una asignación no cambia lo que hará este organismo y tenemos un proceso que hemos implementado durante tres años y crearemos una solicitud que dirá lo que necesitamos para operar este distrito independientemente de lo que nos vaya a dar el municipio, a menos que el comité decida cambiar nuestro proceso, eso es lo que vamos a hacer. Recibir un memorando no decide inmediatamente que no tenemos que hacer nuestro trabajo y que el superintendente no tiene que decirnos qué se necesita para que este distrito funcione y florezca. Esas no son cosas relacionadas. Así que no estoy de acuerdo en que recibir ese memorando el viernes pasado de repente interrumpa nuestro proceso.
[SPEAKER_06]: Soy de la silla, no, no estoy diciendo que lo haga todo, pero en el pasado no has tenido un número tan pronto para al menos poder planificar un poco, incluso si preguntan mucho más de lo que está asignado.
[SPEAKER_08]: Punto de información. Entonces, lo que pido es una aclaración entre la recomendación del superintendente y la recomendación del comité escolar, porque potencialmente podrían ser dos cosas diferentes. Entonces, la superintendente el 1 de mayo, si va a compartir sus recomendaciones con nosotros basándose en la información que nos ha brindado hasta este momento, entonces asumiría que el 1 de mayo es lo que ella representa como superintendente como su recomendación. Y luego, de acuerdo con el cronograma, y esto es lo que estoy tratando de diferenciar porque, a través del presidente hasta el punto del miembro Ruseau, creo que hay potencialmente una diferencia entre lo que podría ser la recomendación del comité escolar. la asignación y potencialmente cuáles podrían ser los superintendentes. Entonces ese es exactamente el punto. Entonces estoy tratando de obtener una aclaración sobre esa moción porque simplemente estoy mirando nuestro calendario y tratando de encontrarla para nosotros cuando nos reunamos. para decidir qué vamos a presentar a nuestra solicitud del comité escolar el 15 de mayo o el 5 de junio. Ya sabes, es una cantidad considerable de tiempo entre el primero de mayo, cuando la superintendente hace sus recomendaciones, y todavía tenemos que tener la reunión pública. Y luego decidimos cuál es nuestra asignación para el uno de mayo. Así que supongo que lo que estoy tratando de conseguir es escuchar, escuchar lo que creo que dice la gente, que es que queremos una verdadera comprensión de lo que nuestra escuela necesita en términos de no retroceder en un número. Lo entiendo totalmente. Y, francamente, estoy de acuerdo con eso, pero creo que no estoy seguro de entender la moción del 1 de mayo, porque creo que es discreción del superintendente. Y luego el trabajo del comité escolar es decidir si lo aceptan o no.
[SPEAKER_07]: Creo que mi petición es que cuando el superintendente nos haga esa recomendación, no esté llena de decisiones difíciles. en el que tiene que trabajar en paralelo. Está totalmente bien. Reconozco que esa es la realidad, pero no podemos hacer nuestro trabajo a menos que ella escuche de ella lo que ella cree que este distrito necesita para funcionar. Así que lo que no podemos hacer el 1 de mayo es conseguir algo que sea como una mezcla de lo que necesito y lo que sé que voy a conseguir, porque entonces no podremos hacer nuestro trabajo. Así que sólo pido que la recomendación del superintendente Sea clara y distinta sobre lo que le pide a esta ciudad que proporcione en su nombre. Y luego, si tenemos cosas que agregar, cosas que cambiar, eso es lo que sucedería, ya sabes, después de esa reunión. Pero, sinceramente, en general será lo que ella recomiende. Quiero decir que creemos que las cosas pequeñas cambian año tras año, pero no podemos realizar cambios totales sin los datos correctos. Sólo estoy pidiendo que no enturbiemos el agua el 1 de mayo con un montón de cosas que tienen que llegar y tal vez lleguen el 15 de mayo. Estoy totalmente de acuerdo con eso, pero necesitamos una base que sea clara y limpia. Punto de información allí.
[SPEAKER_06]: Punto de información que el miembro ha estado esperando. Gracias. Gracias.
[SPEAKER_08]: Sólo quiero entender. Entonces, ¿estos son los 74 millones de los que estamos hablando en esta reunión, no ¿Aclaración en términos de lo que se necesita versus cuál podría ser su recomendación?
[SPEAKER_07]: Quiero decir, no contiene ninguna de las cosas en la diapositiva de necesidades, y no contiene... ¿Quieres decir roto? Como en esta diapositiva, diapositiva 18, ninguna de estas cosas está en $74 millones, ni el HECAT, ni... sabía que el HECAT estaba, pero ¿ninguna de estas cosas está? ¿Ninguna de las prioridades lo es? Correcto.
[SPEAKER_08]: No, 74 desarrollo profesional y restaurativo. Vale, lo siento, estoy entendiendo mal esto.
[SPEAKER_06]: Los gastos ESSER son diferentes a las prioridades.
[SPEAKER_08]: Entonces, ninguna de las prioridades presupuestarias está incluida, pero sí se incluyeron en ESSER, por lo que expirarán en 2024, por lo que no están incluidas en los 74 millones que ella recomienda.
[SPEAKER_07]: No creo que el superintendente lo esté recomendando. No, lo sé, no recomienda, habla de ello. ¿Es eso exacto? Ese es mi entendimiento. Por eso creo que necesitamos una idea clara de cuál es la petición. Entonces podemos decir, sí, estamos de acuerdo con la solicitud o no, tienes que agregar esto a la solicitud, o tal vez, sé que quieres esto, pero tenemos que eliminarlo de la solicitud. Ese es el trabajo que tenemos que hacer, pero no podemos hacerlo hasta que tengamos una idea clara de cuál es ese número, cuáles son esos números. Y no hay ningún segundo en mi moción. Segundo.
[SPEAKER_06]: del diputado Graham, secundado por el diputado Hays. Pase lista.
[SPEAKER_00]: Miembro Graham.
[SPEAKER_06]: Sí.
[SPEAKER_00]: Miembro Hays.
[SPEAKER_02]: Sí.
[SPEAKER_00]: Miembro Kreatz.
[SPEAKER_02]: No, no. Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_08]: Sí.
[SPEAKER_00]: Miembro McDone. Sí. Miembro Rissell, sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[SPEAKER_06]: No, cinco afirmativamente, dos negativamente. El movimiento pasa. Miembro Kreatz.
[SPEAKER_02]: Sí. Primero, quería agradecerles por agregar los números a la presentación de diapositivas. Me acerqué a usted para pedirle que hiciera eso. Es muy útil. Entonces tuve preguntas y ya fueron respondidas. Tuve la misma pregunta sobre los especialistas del 4.0 y luego las reducciones. Y luego, volviendo a la moción que se acaba de presentar, la pregunta que tengo es que creo que no estoy claro. Entonces, en la diapositiva 18, donde tiene las prioridades presupuestarias, está en negrita que claramente, Es fundamental que obtengamos OT y SLP 2.0 y luego también los especialistas elementales. Entonces, lo que no entiendo es que esas son las prioridades presupuestarias. ¿Vamos a financiarlos con dinero del ESSER y no con dinero del presupuesto? Supongo que no estoy seguro de por qué. Simplemente no estoy seguro.
[SPEAKER_01]: Para el especialista de la SLP, los que están pensando se referirán al presupuesto operativo oficial, por lo que estos son simplemente otros presupuestos. prioridades que se necesitan, por lo que las querríamos en el funcionamiento regular, el fondo general. Esto no fue asignado, no estábamos pensando en estos para ESSER, y nuevamente, siendo este el tercer año, o el último año de ESSER, queríamos tener estas posiciones en el presupuesto operativo, porque ESSER, solo lo tenemos para un año más.
[SPEAKER_02]: ¿Puedo hacer otra pregunta para aclarar eso? Entonces, en el número de 74 millones, ¿están estas necesidades ahí o vamos a tener que incluirlas en ese número?
[SPEAKER_01]: Entonces, los 74 millones, permítanme ir al lado derecho, incluyen cómo anticipamos Los colores aumentan los costos fijos. Así llegamos a ese punto tres. Déjame encontrar el lado correcto. El 1,4 en los 3,3 millones. Los 1,4 millones son los gastos ordinarios, los no sueldos, todas las cosas que yo era. La salida del transporte es aquellas cosas que no son puestos salariales, y luego los 3,3 millones son para nuestros convenios colectivos acordados, son memorandos de acuerdo, nuestros contratos, esos gastos de personal, por lo que están garantizados, tal vez no lo estén. Esos están garantizados, los 3,3 millones es una cantidad garantizada, entonces el 3,3 en gastos de personal, el 1,4 en ya sabes el gas, la electricidad y los contratos de transporte y limpieza, todos esos gastos ordinarios. Eso es solo dando el 4.7. Entonces, lo que estaba tratando de mostrar era que los gastos ordinarios, nuestros gastos de personal, solos, sin nada realmente nuevo, fueron un aumento del 6,8%, totalizando 4,7 millones. que es donde acabo de decir aproximadamente 74 millones. Esto sin incluir los nuevos puestos de profesores de primaria, los cuatro puestos de enseñanza de especialistas de primaria, los terapeutas ocupacionales y los logopedas. Esas son sólo seis posiciones que conocemos que actualmente no tenemos y sus puestos que necesitaremos para el próximo año. Entonces, ese número solo les permite saber que este es nuestro cálculo para que las escuelas públicas de Medford continúen funcionando exactamente como lo están ahora. solo aumento de las facturas y todos los convenios colectivos liquidados. Y nuevamente, todavía tenemos cuatro más en los que estamos trabajando. Entonces esa cifra, los 3,3 millones, aumentarán a finales de año.
[SPEAKER_02]: Gracias. Y solo tenía una pregunta más y está en la diapositiva 19. ¿Cuáles son algunos de los ejemplos de aplazamiento de algunas de las prioridades estratégicas? Sólo tenía curiosidad sobre cuáles podrían ser.
[SPEAKER_01]: El miembro Hays se estuvo comunicando conmigo hoy. Tuvimos algunos, hubo algunos suplementarios adicionales, solo miraré la lista de lo que tuvimos que se aplazó del año pasado.
[SPEAKER_06]: Sin embargo, en general, esto es solo un aplazamiento de algunas prioridades que desearíamos poder permitirnos, pero no tenemos los fondos porque ahora mismo parece que los $74 millones ni siquiera incluyen los $2 a $3,2 millones que vas a utilizar. de la financiación ESSER. Así que vamos a tener un déficit presupuestario de cinco o seis millones de dólares sólo en las escuelas. Vas a tener un acantilado devastador el año que viene y el siguiente. Devastador, si alguna vez queremos operar así. Entonces estoy de acuerdo. Si quieres hacer solo lo que crees que necesitas el 1 de mayo, pero al mismo tiempo pido respetuosamente que la administración central haga el trabajo duro, y aunque no lo presentes hasta el día 15, que lo haga, porque no puedes usar dinero gratis. para sostener un déficit presupuestario de 6 millones de dólares. Será devastador.
[SPEAKER_01]: Un ejemplo de puesto diferido fue como si tuviéramos algo, un coordinador de transporte. Esa fue una posición diferida que no terminó sucediendo. Entonces, había otras posiciones que realmente esperábamos y, ya sabes, cuando priorizamos hace un año, esa es una de las posiciones que se pospuso. Y algunos de los intervencionistas en ese momento terminaron siendo posiciones diferidas.
[SPEAKER_03]: Gracias. Miembro Hays. Solo quiero serlo, creo que debemos ser muy claros con las personas que usan la palabra diferido es una forma muy agradable de decir que no podemos financiarlo. Y muchos, si no todos, los puestos que aplazamos el año pasado no serán financiados este año. Y si entendí correctamente, ya sabes, en el pasado nos dijeron que El año que viene podría incluso ser un año fiscal más difícil. Así que en realidad no estamos simplemente aplazando que estos estuvieran diciendo esto, ya sabes, y algunos de estos eran intervencionistas de alfabetización en el Consejero de carrera de la escuela secundaria en los entrenadores de matemáticas de la escuela secundaria, realmente tuvimos muchos. Nuevamente, estas no eran cosas superfluas o adicionales. Estas eran cosas que realmente sentíamos que los niños necesitaban de manera crítica. Entonces, gente, la comunidad debe entender que debemos tener claro que llamarlos diferidos hasta un año fiscal posterior significa que no podemos financiarlos y que no es probable que los financiemos en el próximo, al menos el próximo año o dos. . Así que sólo quiero asegurarme de que esto se explique claramente a la gente.
[SPEAKER_06]: Eso es correcto. Y podemos discutir las anulaciones. Sé que eso se discute en el ayuntamiento, Pero sólo para darles un ejemplo, Newton hizo una anulación de 90 o 100 millones de dólares para dos nuevas escuelas que fueron aprobadas. Pero su anulación de $10 millones para el presupuesto escolar y el presupuesto del fondo general fracasó. Así que es algo de lo que no podemos depender para las prioridades que nos gustaría ver en la ciudad y la escuela. Y tengo los mismos problemas en el lado de la ciudad. Ni siquiera hemos incluido seguridad pública, se solicitan 10 nuevos puestos. más otros 10 cubiertos por ARPA que también van a llegar a un acantilado, pero estamos planificando en consecuencia. Comenzaremos a no cubrir puestos a medida que queden vacantes. Y también nos estamos asegurando de que cualquiera que sea contratado, dice específicamente en su carta de oferta, este es un puesto de un año pagado por ARPA que no estará cubierto después de tal o cual fecha. Por lo tanto, esto debe hacerse en el lado de la escuela, tal como lo estamos haciendo en el lado de la ciudad. vamos a tener algunos problemas serios. Miembro Graham, miembro Ruseau.
[SPEAKER_07]: Gracias. Estoy de acuerdo en que necesitamos escuchar sobre el próximo paso muy rápidamente en el futuro. Así que me gustaría hacer una moción para que la superintendente presente su plan para cerrar la brecha que sabemos que existirá en nuestra reunión del 15 de mayo.
[SPEAKER_06]: Moción presentada por el Miembro Graham, apoyada por el Miembro Hays. ¿Todos los que están a favor? Sí. Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Gracias. Miembro Ruseau, y luego sé que tenemos al Jefe de Policía aquí, que estará aquí a las 6 p.m.
[SPEAKER_00]: Gracias. Miré las hojas de cereza, que son del estado, hay un conjunto de hojas de cereza diferentes, pero esa es la cantidad de ingresos que el estado planea enviar a Medford. Este año, Medford obtendrá un aumento del 20%. y recibiremos $3.76 millones más de los que el estado dice que son para la educación. Las comunidades y las ciudades tienen la libertad de gastar ese dinero como quieran. El estado podría darnos ese 3.76 y el alcalde podría usarlo para pavimento. Eso es legal y está permitido. Pero sí me parece muy preocupante que el estado crea que necesitamos $3,76 millones más para la educación y solo estamos obteniendo el 45% de eso en este nuevo presupuesto. Ese 55% del dinero que el estado dijo aquí en Medford, se necesita más dinero para educación, el 55% de ese dinero. La alcaldesa está eligiendo hacer otra cosa, y esa es 100% su autoridad, y no podemos hacer nada al respecto, pero creo que es realmente importante, y este conjunto de $3,76 millones es el presupuesto del gobernador que generalmente aumenta a medida que avanza la legislatura. tiene en sus manos su proyecto de presupuesto. Así que es casi seguro que este número aumentará. Así que me sorprendió mucho ver que eso es lo que decía la hoja de cerezas y lo que decía el presupuesto del gobernador: deberíamos obtener más para la educación. Y no lo hago, creo que esos números hablan por sí solos.
[SPEAKER_06]: ¿Hay una moción en la sala para levantar la sesión?
[SPEAKER_07]: Moción para aplazar la sesión.
[SPEAKER_06]: misión de pasar por el miembro Graham secundado por el miembro línea de risa todos los que están a favor sí todos aquellos